MÓDULO 1. FUNDAMENTOS DE LA NEUROCIENCIAUNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LA NEUROPSICOLOGÍA

1. UNIDAD DIDÁCTICA 2. ANATOMÍA MICROSCÓPICA: NEURONAS Y NEUROGLIA
2. La neurona
3. Neuroglía o células gliales
5. UNIDAD DIDÁCTICA 3. MENINGES E IRRIGACIÓN DEL CEREBRO
6. Meninges
7. Neuroanatomía vascular
9. UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SNC)
10. Organización del sistema nervioso
11. Encéfalo
12. Médula espinal
14. UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO (SNP)
15. El sistema nervioso periférico
16. Sistema Nervioso Somático
17. Sistema Nervioso Autónomo
19. UNIDAD DIDÁCTICA 6. HEMISFERIOS Y CORTEZA CEREBRAL
20. Los hemisferios cerebrales
21. La corteza cerebral
23. UNIDAD DIDÁCTICA 7. PLASTICIDAD, NEUROTRANSMISORES Y APRENDIZAJE
24. Plasticidad cerebral
25. Bases neurofisiológicas de la recuperación del daño cerebral
26. El proceso de recuperación de lesiones cerebrales
28. UNIDAD DIDÁCTICA 8. NEUROPSICOLOGÍA DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS
29. Atención
30. Percepción y reconocimiento
31. Memoria
32. Aprendizaje
33. Pensamiento
34. Lenguaje
35. Emoción-conducta
36. Cognición Social
37. Funciones Ejecutivas
38. Praxias
39. Habilidades Espaciales

MÓDULO 2. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DEL PROCESO COGNITIVOUNIDAD DIDÁCTICA 1. LA PSICOLOGÍA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA

1. UNIDAD DIDÁCTICA 2. EL PROCESO DE PERCEPCIÓN
2. Definición de percepción
3. Componentes de la percepción
4. Factores influyentes en la percepción
5. Mecanismos de la percepción
6. La organización perceptiva
7. Procesamiento ascendente/descendente
8. Trastornos de la percepción
10. UNIDAD DIDÁCTICA 3. ATENCIÓN Y CONCIENCIA
11. Definición y desarrollo de la atención
12. Características de la atención
13. Dimensiones atencionales
14. Clasificación de la atención
15. Factores determinantes de la atención
16. Conciencia
18. UNIDAD DIDÁCTICA 4. PENSAMIENTO Y LENGUAJE
19. Pensamiento
20. Lenguaje, modelos y tipos
21. Relación entre aprendizaje y pensamiento
23. UNIDAD DIDÁCTICA 5. LA MOTIVACIÓN COMO PROCESO CONDICIONANTE
24. Concepto de motivación
25. Expresiones de motivación
26. Clasificación de la motivación
27. Determinantes de la motivación
28. Modelos explicativos de la motivación
29. Relación entre motivación y aprendizaje
31. UNIDAD DIDÁCTICA 6. EMOCIÓN, NEUROPSICOLOGÍA E INTELIGENCIA
32. El concepto de emoción
33. Funciones de la emoción
34. Neuropsicología de la emoción
35. El concepto de Inteligencia Emocional
36. Tipos de emociones
37. Estrés y afrontamiento
39. UNIDAD DIDÁCTICA 7. EL FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA
40. Acercamiento al concepto de memoria
41. Estructura y funcionamiento de la memoria
42. Distintas memorias a largo plazo
43. Niveles de procesamiento de la información
44. El olvido
45. Cómo mejorar la memoria
46. Las distorsiones y alteraciones de la memoria

MÓDULO 3. NEUROCIENCIA COGNITIVA Y DEL COMPORTAMIENTOUNIDAD DIDÁCTICA 1. NEUROCIENCIA COGNITIVA Y NEUROCIENCIAS

1. UNIDAD DIDÁCTICA 2. NEUROERGONOMÍA Y NEUROCIENCIA SOCIAL
2. Origen y objetivos de la neuroergonomía
3. Influencia de la neurociencia social
4. Educación, neuroergonomía y neurociencia social
6. UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTRODUCCIÓN A LA NEUROPSICOLOGÍA
7. Historia y conceptos
8. Especialidades de la Neuropsicología
9. Ámbitos de actuación de la Neuropsicología
11. UNIDAD DIDÁCTICA 4. PLASTICIDAD NEURAL Y COMPORTAMENTAL
12. Concepto de neuroplasticidad
13. Tipos de plasticidad
14. Adaptación al medio y plasticidad comportamental
16. UNIDAD DIDÁCTICA 5.PSICOBIOLOGIA DEL DESARROLLO Y DE LA CONDUCTA
17. Concepto de neurobiología
18. Neurobiología del desarrollo
19. Neurobiología de la conducta
20. Trastornos de Psicobiología del desarrollo
22. UNIDAD DIDÁCTICA 6. NEUROCIENCIA DE SISTEMAS
23. Niveles de análisis de la conciencia
24. Neurociencia de sistemas en el boom tecnológico

MÓDULO 4. NEUROPSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNUNIDAD DIDÁCTICA 1. NEUROPSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN

1. UNIDAD DIDÁCTICA 2. APROXIMACIÓN AL APRENDIZAJE DESDE LA NEUROCIENCIA
2. Introducción al concepto de aprendizaje
3. Definición de aprendizaje
4. Etapas del aprendizaje según el nivel consciente
5. Principios neurológicos del aprendizaje
6. Evaluación del aprendizaje
8. UNIDAD DIDÁCTICA 3. IMPLICACIONES DE LA NEUROLOGÍA EN EL APRENDIZAJE
9. Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
10. Lateralidad en y rendimiento escolar
12. UNIDAD DIDÁCTICA 4. TIC Y NEUROTECNOLOGÍA EDUCATIVA
13. Las TIC como herramienta de inclusión
14. Ejemplo de uso de las TIC en niños con Síndrome de Down: ?H@z TIC?
15. Principios de utilización de las TIC
16. Relación con las Inteligencias Múltiples
17. Incidencia en la creatividad
18. Neurotecnología educativa
20. UNIDAD DIDÁCTICA 5. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
21. Dificultades de aprendizaje
22. Dislexia
23. Discalculia
24. Dispraxia
25. Disgrafía
26. TDA y TDAH
28. UNIDAD DIDÁCTICA 6. DETECCIÓN E INTERVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
29. Introducción
30. Aportaciones de los modelos teóricos clásicos para la detección e intervención de las Dificultades de Aprendizaje
31. La evaluación de la intervención psicopedagógica
32. Líneas actuales en la intervención de las dificultades de aprendizaje
34. UNIDAD DIDÁCTICA 7. INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA EN EDUCACIÓN
35. Intervención educativa
36. Perspectivas psicológicas e intervención
37. Evaluación e intervención neuropsicológica
38. Ejemplos de dificultades de aprendizaje que requieren intervención neuropsicológica

MÓDULO 5. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESUNIDAD DIDÁCTICA 1. HOWARD GARDNER Y EL DESARROLLO DE LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

1. UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Y LÓGICO-MATEMÁTICA
2. Concepto, desarrollo y evaluación de la inteligencia lingüística
3. Concepto, desarrollo y evaluación de la inteligencia lógico-matemática
5. UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA INTELIGENCIA ESPACIAL Y CINÉTICO-CORPORAL
6. Concepto, desarrollo y evaluación de la inteligencia espacial
7. Concepto, desarrollo y evaluación de la inteligencia cinético-corporal
9. UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA INTELIGENCIA MUSICAL Y NATURALISTA
10. Concepto, desarrollo y evaluación de la inteligencia musical
11. Concepto, desarrollo y evaluación de la inteligencia naturalista
13. UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTELIGENCIAS EMOCIONALES
14. Las distintas inteligencias emocionales
15. Cómo evaluar la inteligencia emocional
16. El desarrollo de la inteligencia emocional: Estrategias
18. UNIDAD DIDÁCTICA 6. ANÁLISIS, EVIDENCIA Y CRÍTICA AL MODELO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
19. Críticas al modelo de Inteligencias Múltiples
20. La evidencia teórica y empírica de la IM
21. Problemas para definir las inteligencias
22. Diferencias de la educación integral tradicional y el uso de las inteligencias múltiples
23. Las inteligencias múltiples y otros mitos de la neuroeducación
25. UNIDAD DIDÁCTICA 7. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
26. Metodología y recursos
27. La evaluación y las IM
28. Importancia del contexto
29. Estrategias docentes
30. Perfil del educador en IM

MÓDULO 6. NEUROCIENCIA E INTELIGENCIA EMOCIONALUNIDAD DIDÁCTICA 1. LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA

1. UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA IMPORTANCIA DEL CONTROL EMOCIONAL EN EDADES TEMPRANAS
2. El control emocional
3. Tolerancia a la frustración
4. La autorregulación emocional
5. Factores que influyen en el control emocional
6. Técnicas de control emocional
8. UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y APTITUDES ESENCIALES PARA SU DESARROLLO
9. ¿Qué es la inteligencia emocional?
10. Aptitudes implicadas en la inteligencia emocional
11. El desarrollo de la inteligencia emocional
13. UNIDAD DIDÁCTICA 4. NEUROCIENCIA, INTELIGENCIA EMOCIONAL Y MINDFULNESS
14. El autoconocimiento a través de la neurociencia
15. Neuroanatomía de las emociones
16. Mindfulness y neurobiología
18. UNIDAD DIDÁCTICA 5. MINDFULNESS
19. Concepto de Mindfulness
20. Las funciones del Mindfulness
21. La atención plena y el Mindfulness
22. La influencia del Mindfulness en el cerebro y sus conexiones
23. La influencia del Mindfulness en el control emocional
25. UNIDAD DIDÁCTICA 6. MINDFULNESS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
26. Relación del Mindfulness con la educación emocional
27. La inteligencia emocional en el ámbito educativo
28. Papel de la relajación en el ámbito educativo
29. Inicio del mindfulness en el aula
31. UNIDAD DIDÁCTICA 7. BENEFICIOS DE LA TÉCNICA MINDFULNESS EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
32. Práctica de Mindfulness
33. Beneficios del Mindfulness
34. Beneficios del Mindfulness en el contexto educativo
36. UNIDAD DIDÁCTICA 8. CÓMO DESARROLLAR MINDFULNESS EN EL AULA
37. Programa de Mindfulness en el aula
38. Postura para el desarrollo del mindfulness en el aula
39. Ejercicios de familiarización
40. Ejercicios de toma de conciencia
41. Juegos de respiración
42. Juegos de relajación infantil

MÓDULO 7. NEUROEDUCACIÓN Y HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLESUNIDAD DIDÁCTICA 1. CONCEPTO DE NEUROEDUCACIÓN

1. UNIDAD DIDÁCTICA 2. APRENDIZAJE COOPERATIVO, CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
2. Aprendizaje cooperativo: concepto
3. Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo
4. Sistemas de enseñanza-aprendizaje
5. Principales dificultades en el aprendizaje cooperativo
6. Características del aprendizaje cooperativo
7. Componentes
8. Finalidades y objetivos del aprendizaje cooperativo
10. UNIDAD DIDÁCTICA 3. FUNDAMENTACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
11. Recorrido histórico del aprendizaje cooperativo
12. Bases teóricas
13. Modelos teóricos y aplicaciones del aprendizaje cooperativo
14. Consecuencias educativas del aprendizaje cooperativo
16. UNIDAD DIDÁCTICA 4. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
17. Principios didácticos
18. Estructura
19. Formación de grupos
20. Establecimiento de roles
21. Rol del docente
23. UNIDAD DIDÁCTICA 5. ESTRATEGIAS, TÉCNICAS Y DINÁMICAS DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
24. Introducción
25. Estrategias para conseguir la cohesión del grupo
26. Estrategias para el trabajo en equipo como recurso para enseñar
27. Estrategias para conseguir el trabajo en equipo como contenido a enseñar
29. UNIDAD DIDÁCTICA 6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
30. Evaluación del aprendizaje cooperativo
31. Evaluación del proceso y del producto
32. Evaluación del profesor
33. Coevaluación (evaluación entre los iguales) y autoevaluación
35. UNIDAD DIDÁCTICA 7. NEURODIDÁCTICA E INCLUSIÓN EDUCATIVA
36. Neurodiversidad y plasticidad emocional
37. Neurodiversidad, discapacidad e inteligencias múltiples
38. Neurodidáctica
40. UNIDAD DIDÁCTICA 8. PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y EXCELENCIA
41. Las nuevas Inteligencias
42. Mitos y certezas en torno a las IM
43. La escuela eficaz y el Proyecto Spectrum
44. Los fundamentos del Proyecto Spectrum

MÓDULO 8. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN ATENCIÓN TEMPRANAUNIDAD DIDÁCTICA 1. ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN TEMPRANA?

1. UNIDAD DIDÁCTICA 2. DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y LA INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL
2. Definición lenguaje y comunicación
3. El niño de cero a 15 meses
4. El niño de uno a tres años
5. El niño de tres a seis años
7. UNIDAD DIDÁCTICA 3. DESARROLLO COGNITIVO Y ATENCIÓN TEMPRANA
8. El niño de cero a 5 meses
9. El niño de uno a tres años
10. El niño de tres a seis años
12. UNIDAD DIDÁCTICA 4. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
13. Definición lenguaje y comunicación
14. El niño de cero a 15 meses
15. El niño de uno a tres años
16. El niño de tres a seis años
18. UNIDAD DIDÁCTICA 5. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
19. El niño de cero a 15 meses
20. El niño de uno a tres años
21. El niño de tres a seis años

MÓDULO 9. METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EDUCACIÓNUNIDAD DIDÁCTICA 1. FLIPPED CLASSROOM

1. UNIDAD DIDÁCTICA 2. GAMIFICACIÓN
2. Concepto de gamificación
3. ¿Qué no es la gamificación?
4. Objetivos de la gamificación y ámbitos de aplicación
5. Diferencia entre gamificación, juegos serios y aprendizaje basado en el juego
6. La importancia de gamificar en el ámbito educativo
7. Primeras consideraciones para diseñar un sistema gamificado
9. UNIDAD DIDÁCTICA 3. APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
10. Concepto de aprendizaje
11. Proceso de enseñanza-aprendizaje
12. Aprendizaje basado en retos
14. UNIDAD DIDÁCTICA 4. APRENDIZAJE BASADO EN SERVICIOS
15. El aprendizaje basado en servicios
16. Proceso para el aprendizaje basado en servicios
17. Competencias sociales en el aprendizaje en servicios
18. Evaluación en el aprendizaje basado en servicios
20. UNIDAD DIDÁCTICA 5. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
21. El aprendizaje basado en proyectos
22. Implantación del modelo
23. El empleo de las TICs en el aprendizaje basado en proyectos
25. UNIDAD DIDÁCTICA 6. APRENDIZAJE COOPERATIVO: CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
26. Aprendizaje cooperativo: concepto
27. Diferencias entre el aprendizaje cooperativo y el trabajo en grupo
28. Sistemas de enseñanza-aprendizaje
29. Principales dificultades en el aprendizaje cooperativo
30. Características del aprendizaje cooperativo
31. Componentes
32. Finalidades y objetivos del aprendizaje cooperativo

MÓDULO 10. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EN CONTEXTOS SOCIALES, CLÍNICOS Y EDUCATIVOSUNIDAD DIDÁCTICA 1. FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN

1. UNIDAD DIDÁCTICA 2. LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN CIENCIAS SOCIALES
2. Métodos de investigación en ciencias sociales
3. Características de la investigación teórica
4. Características y tipología de investigaciones empíricas
6. UNIDAD DIDÁCTICA 3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
7. Las técnicas y los instrumentos de investigación
8. Técnicas e instrumentos de investigación cuantitativa
9. Técnicas e instrumentos de investigación cualitativa
11. UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
12. Definición y objetivos de la investigación cuantitativa
13. Características de la investigación cuantitativa
14. Tipos de investigación cuantitativa
15. Proceso de análisis de datos cuantitativos
16. UNIDA DIDÁCTICA 5. LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
17. Definición y objetivos de la investigación cualitativa
18. Características de la investigación cualitativa
19. Tipos de investigación cualitativa
20. Proceso de análisis de datos cualitativos
22. UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
23. Definición y objetivos de la investigación-acción
24. Características de la investigación-acción
25. Tipos de investigación-acción
26. Proceso de la investigación-acción
28. UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
29. Definición y objetivos de la investigación evaluativa
30. Características de la investigación evaluativa
31. Tipos de investigación evaluativa
32. Proceso de la investigación evaluativa
34. UNIDAD DIDÁCTICA 8. INTERPRETACIÓN Y DIFUSIÓN DE RESULTADOS DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN
35. Análisis de datos: interpretación y reflexión de resultados
36. El informe de investigación
38. UNIDAD DIDÁCTICA 9. INTERVENCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS
39. Principios y modelos de intervención socioeducativa
40. Fundamentos de la intervención socioeducativa
41. Evaluación de programas
42. Creación de una cultura evaluativa
43. Funciones y finalidades de la evaluación de programas
44. Dimensiones de la intervención educativa
45. Selección de criterios en el estudio evaluativo
46. Clasificación de los modelos de evaluación de programas
47. El proceso de evaluación de centros educativos
48. Características actuales de la evaluación educativa
50. UNIDAD DIDÁCTICA 10. ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
51. Introducción
52. Tipos de fuentes bibliografía
53. Búsqueda bibliográfica
54. Estructura de artículos científicos
55. Participación en congresos
56. Factor de impacto e índices de evaluación de las revistas científicas

MÓDULO 11. PROYECTO FIN DE MÁSTER